+7 (499) 110-86-37Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 366Санкт-Петербург и область

Истема оценки достижения планируемых результатов освоения ооп ооо должна

Истема оценки достижения планируемых результатов освоения ооп ооо должна

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и является необходимой частью обеспечения качества образования. Планируемые результаты освоения программы начального образования по отдельным учебным предметам представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое стартовое, текущее и срезовое тематическое, промежуточное, итоговое оценивание. Критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям. В качестве объекта оценивания выступают образовательные достижения учащихся, определенные в требованиях к освоению образовательных программ, которые задаются в стандартах образования.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Активная оценка: для тех, кто верит в лучшее образование - Видеолекции - Инфоурок

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Система оценки достижения планируемых результатов освоения. Общие положения. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной. Система оценки призвана способствовать обеспечению преемственности в системе. Основным объектом системы оценки результатов образования, ее содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. Результаты промежуточной аттестации , представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности.

Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся , то есть является внутренней оценкой. Результаты итоговой аттестации выпускников в том числе государственной характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования. Государственная итоговая аттестация выпускников осуществляется внешними органами, то есть является внешней оценкой.

Основными процедурами этой оценки служат аттестация педагогических кадров, а также мониторинговые исследования разного уровня. В соответствии с требованиями Стандарта предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации о достигаемых обучающимися образовательных результатах.

Интерпретация результатов оценки ведется на основе контекстной информации об условиях и особенностях деятельности субъектов образовательного процесса. В частности, итоговая оценка обучающихся определяется с учетом их стартового уровня и динамики образовательных достижений. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижений планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений. Описание организации и содержание:. Адаптированный инструментарий для итоговой оценки достижения планируемых результатов, в целях организации:.

Адаптированный инструментарий для проведения стартовой диагностики;. Адаптированный инструментарий для оценки деятельности педагогов в целях организации системы внутришкольного контроля. Особенности оценки личностных результатов. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьей и школой.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока:. Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований. Результаты мониторинговых исследований являются основанием для принятия различных управленческих решений.

В текущем образовательном процессе возможна ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в:. Данные о достижении этих результатов могут являться составляющими системы внутреннего мониторинга образовательных достижений обучающихся. В текущем учебном процессе в соответствии с требованиями Стандарта оценка этих достижений должна проводиться в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности обучающегося и может использоваться исключительно в целях личностного развития обучающихся.

Особенности оценки метапредметных результатов. Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов. Основным объектом оценки метапредметных результатов является:. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты проверочных работ по всем предметам. В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.

Оценка достижения метапредметных результатов ведется также в рамках системы промежуточной аттестации. Особенности оценки индивидуального проекта. Выполнение индивидуального итогового проекта желательно для каждого обучающегося. Требования к организации проектной деятельности. Обучающийся сам выбирает тему проекта и руководителя проекта.

Тема проекта утверждается соответствующим школьным межпредметным методическим объединением педагогов далее — ШММО и фиксируется протоколом заседания ШММО. План реализации проекта разрабатывается обучающимся совместно с руководителем проекта. Защита проекта производиться в присутствии рецензента и руководителя проекта.

Требования к содержанию и направленности проекта. Результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность. Это письменная работа эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и др. Типы проектов: исследовательские включая реферативные , конструкторские, творческие, социальные и др.

Результаты проектной деятельности: продукт проектной деятельности , кратка пояснительная записка к проекту, краткий отзыв руководителя, рекомендации по использованию продукта проекта, отзывы о проекте. Защита проекта. Это дает возможность публично представить результаты работы над проектами и продемонстрировать уровень овладения обучающимися отдельными элементами проектной деятельности.

Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя. Критерии оценки индивидуального проекта. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий. Сформированность способности практического использования предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы.

Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить ее результаты, аргументировано ответить на вопросы. Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального уровневого подхода или на основе аналитического подхода. При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации по каждому из четырех названных выше критериев.

При этом в соответствии с принятой системой оценки выделяются два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются задачей оценочной деятельности.

Содержательное описание каждого критерия. Уровни сформированности навыков проектной деятельности. Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем.

Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно, с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути ее решения;.

Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути ее решения;. Знание предмета. Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы, отсутствуют грубые ошибки.

Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют. Регулятивные действия. Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя.

При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося. Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления.

Контроль и коррекция осуществлялась самостоятельно. Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы. Тема ясно определена и пояснена. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументировано.

Автор свободно отвечает на вопросы. Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне , принимается при условии, что:. Такая оценка выставлена комиссией по каждому из трех предъявляемых критериев, характеризующих сформированность метапредметных умений. Сформированность предметных знаний и способов действий может быть зафиксирована на базовом уровне;.

Ни один из обязательных элементов проекта продукт, пояснительная записка, отзыв руководителя или презентация не дает основания для иного решения. Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне , принимается при условии, что:. Такая оценка выставлена комиссией по каждому из предъявленных критериев;. Продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершенный продукт, отвечающий исходному замыслу; список используемых источников, положительный отзыв руководителя; презентация проекта;.

Даны ответы на вопросы. В документ государственного образца об уровне образования — аттестат об основном общем образовании — отметка выставляется в свободную строку. Для оценки результатов проектной деятельности может использоваться аналитический подход к описанию результатов, согласно которому по каждому из предложенных критериев вводятся количественные показатели:.

Максимальная оценка по каждому критерию -3 балла. Аналогичный подход, сопровождающийся более детальным описанием критериев или введением специальных критериев, отражающих отдельные аспекты проектной деятельности например, сформированность умений решать проблемы, или умений работать с информацией, или отдельных коммуникативных компетенций , может использоваться в текущем учебном процессе при обучении навыкам осуществления проектной деятельности. Особенности оценки предметных результатов.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным предметам. Формирование этих результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса - учебных предметов.

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, ревалентных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных познавательных, регулятивных, коммуникативных действий.

Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону повышения, так и в сторону недостижения.

Результаты муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников. Информация о сроках и местах регистрации участников ЕГЭ в году в г. Уполномоченный при Губернаторе Приморского края по правам ребенка.

Общие положения. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования далее — система оценки представляет собой один из инструментов реализации Требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само и взаимооценки дают возможность педагогам и обучающимся не только освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, но и способствуют развитию у обучающихся самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения. Общие положения. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной. Система оценки призвана способствовать обеспечению преемственности в системе.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Оценка личностных, предметных и метапредметных результатов учащихся. Федеральный государственный образовательный стандарт содержит чёткие требования к системе оценки достижения планируемых результатов. Перед современной школой остро встала проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, включая умение учиться. Большие возможности для этого предоставляет освоение универсальных учебных действий УУД. Перед Вами современная модель системы оценки образовательных результатов. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты. В следующей таблице описаны личностные критерии и методики их оценивания по соответствующим показателям:. Для оценивания интеллектуальной развитости существуют такие методики, как анализ текущей и итоговой аттестации, групповой интеллектуальный тест, школьный тест умственного развития. Критерий сформированности и индивидуального прогресса в развитии социальных навыков оценивается через способность принимать ответственность, способность уважать других, умение сотрудничать и разрешать конфликты.

Временная комиссия Совета Федерации по развитию информационного общества при поддержке Минпросвещения России проводит II Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогических работников имени Антона Семёновича Макаренко. Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы основного общего образования должна:. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы является достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы, необходимых для продолжения образования. При итоговом оценивании результатов освоения обучающимися основной образовательной программы должны учитываться сформированность умений выполнения проектной деятельности и способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач. Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы включает две составляющие:.

.

.

.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Оценка достижения планируемых результатов подходы и инструменты

.

.

освоения основной образовательной программы основного общего образования. Общие ребенка. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной освоения программы основного общего образования оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов.

.

.

.

.

.

.

.

Комментарии 0
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Пока нет комментариев.

© 2018-2020 zolotoyulov.ru